新時代背景下，思政教育親和力的提升已成為高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵命題。隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的深入推進，高職教育在產(chǎn)教融合進程中呈現(xiàn)出“技能本位”與“價值塑造”的雙重訴求。提升思政教育親和力不僅是方法論層面的創(chuàng)新需求，更是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)要求，其價值邏輯是寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中，充分發(fā)揮課程所承載的思政教育功能，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
打造“職業(yè)底色+成長關(guān)懷”的課程體系，提升教育內(nèi)容的親和力
高職院校思政教育親和力提升的關(guān)鍵在于，緊扣時代發(fā)展潮流與學生實際需求，優(yōu)化思政教育內(nèi)容。首先，選取順應(yīng)時代發(fā)展的教育內(nèi)容。緊密結(jié)合新時代中國特色社會主義的新成就、新思想，將國家發(fā)展的重要歷程與青年學生的成長經(jīng)歷有機結(jié)合，通過鮮活的案例和生動的語言，激發(fā)學生情感共鳴。其次，選擇生活化的思政教育內(nèi)容。運用大數(shù)據(jù)分析平臺，定期采集學生關(guān)注的社會熱點、職業(yè)困惑、成長痛點，建立“菜單式”教學案例庫，及時回應(yīng)當代高職學生關(guān)注的就業(yè)公平、技能焦慮、職場適應(yīng)等問題。再次，依托地域文化資源優(yōu)勢，深入挖掘非遺、紅色文化、歷史人文等特色資源，開發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《剪紙藝術(shù)》《黃河文化》等一系列校本教材，打造特色課程，豐富人文素質(zhì)教育通識課程體系，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的理論精髓、典型案例有機融入課程建設(shè)，發(fā)揮其獨特的地域親和性優(yōu)勢，將思政教育具象化為可觸摸的文化記憶，潛移默化中提升學生的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的自由全面發(fā)展。最后，選擇有針對性的思政教育內(nèi)容。針對高職學生職業(yè)導(dǎo)向性強的特點，系統(tǒng)開發(fā)融入行業(yè)文化、工匠精神、職業(yè)道德的校本教材，加深對實際應(yīng)用性的認知，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和社會責任感。
構(gòu)建“多維互動+校內(nèi)外結(jié)合”的教學生態(tài)，提升教育方法的親和力
理論源于實踐，又必須在實踐中經(jīng)受檢驗，并指導(dǎo)進一步實踐。提升高職院校思政教育的親和力，需堅持理實統(tǒng)一，鼓勵學生“在做中學”，成為有理想有擔當?shù)臅r代新人。在校內(nèi)實踐方面，開設(shè)大師工坊，將各種非遺技藝訓(xùn)練與工匠精神培育相結(jié)合，以市場創(chuàng)業(yè)模式帶領(lǐng)學生將非遺送進社區(qū)、中小學課堂，既推動非遺的傳承與研究，也讓學生在“知行合一”中收獲成長，積累社會經(jīng)驗；舉辦大學生講思政課展示活動、思政微課大賽競技活動，為學生提供自我展示機會，強化對高職學生的價值引領(lǐng)；推廣項目化學習模式，堅持全過程問題導(dǎo)向，將思政教育融入技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學生以解決社會的真實問題為目標開展創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)價值觀培養(yǎng)與專業(yè)實踐深度融合。在產(chǎn)教融合方面，聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、本科院校、中職院校及科研機構(gòu)等主體，聘任“勞模工匠”“技術(shù)能手”作為校外思政導(dǎo)師，開展以“踐行工匠精神”為主題的專題講座，講述他們成長故事、突出貢獻、先進事跡，進一步推動工匠精神榜樣人物走進高職院校，把工匠精神貫穿融入高職思政教育，鼓勵全校師生培育和踐行工匠精神；帶領(lǐng)學生前往企業(yè)參觀學習，讓學生深入了解行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新方向，感知企業(yè)營商環(huán)境、認知企業(yè)運營模式、強化專業(yè)實踐能力，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。在社會實踐方面，根據(jù)專業(yè)特色，組織差異化的“行走的思政課”教學活動，帶領(lǐng)學生前往紀念館、博物館、尋常人家學習非遺技藝，用匠心培根鑄魂；開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，鼓勵學生勇做黨的宣傳隊和教育隊，在鄉(xiāng)村人民群眾中宣傳黨的歷史和精神，在鄉(xiāng)村支教中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和擔當青年使命，堅持用祖國大地的“良田沃土”培養(yǎng)有擔當?shù)臅r代新人，落實立德樹人根本任務(wù)。
培育“專業(yè)權(quán)威+人格魅力”的教師隊伍，提升教育者的親和力
辦好思政課，關(guān)鍵在教師。提升高職院校思政教育親和力，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，而教師主導(dǎo)作用的實現(xiàn)依托教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的人格魅力。首先，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。強化政治理論學習，積極組織思政課教師參加馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等思政研學，以學術(shù)研討會、培訓(xùn)課程、自主學習相結(jié)合的方式，提升教師理論水平；開展“教育敘事力”專項培訓(xùn)，通過案例研討、情景模擬提升教師的故事化教學能力；設(shè)立相關(guān)項目課題，支持思政課教師開展提升思政教育親和力重難點問題、教學方法改革創(chuàng)新、數(shù)字化教學資源建設(shè)等研究，以科研思維重新審視高職院校思政教育教學過程，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。其次，涵養(yǎng)教師高尚師德。將師德師風建設(shè)融入高職院校教師崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)；定期開展“樹師德、正師風”專項整治活動，加深教師對師德師風建設(shè)重要性的認識，牢記立德樹人根本任務(wù)，嚴格遵守職業(yè)道德；深挖清廉文化內(nèi)涵，建設(shè)廉政文化長廊、家風家信墻等文化陣地，將廉潔理念融入教育教學全過程，打造教師廉潔從教的良好生態(tài)。最后，構(gòu)建情感聯(lián)結(jié)支持系統(tǒng)。推廣“成長導(dǎo)師制”，支持思政課教師常態(tài)化聯(lián)系學生，建立包含學業(yè)發(fā)展、心理健康、生活關(guān)懷的成長檔案，深入了解每位學生的學習需求和學習特點，制定合適的指導(dǎo)方案，幫助學生更好地規(guī)劃學習路徑；開展“師生咖啡時光”“宿舍懇談會”等非正式交流，用教師自身的智慧和經(jīng)驗，引導(dǎo)學生樹立正確價值觀，促進良好師生關(guān)系的建立，讓學生感受到教師的關(guān)心和支持，從而更愿意接受思政教育，形成積極的學習態(tài)度。
思政教育的本質(zhì)是講馬克思主義的“大道理”，提升高職院校思政教育的親和力，即要求講“大道理”不再那么抽象，能夠與高職學生的實際生活緊密相連，這便需在教育內(nèi)容、教學方法、師資建設(shè)方面下功夫，為高職學生送上兼顧理論深度和人文溫度的“精神盛宴”。
（作者單位：永城職業(yè)學院馬克思主義學院）