高職英語(yǔ)教育已經(jīng)跨入智能化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，促使職業(yè)教育改變當(dāng)前過(guò)于注重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。多模態(tài)混合式教學(xué)模式通過(guò)調(diào)動(dòng)高職學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官，助力學(xué)生與外部環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更好地完成知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)而提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)效果。據(jù)此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多模態(tài)混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，分別創(chuàng)新多模態(tài)線下和線上教學(xué)模式，形成混合式、協(xié)作式教學(xué)模式體系，有效提升英語(yǔ)多模態(tài)混合教學(xué)質(zhì)量。
豐富多模態(tài)形式，創(chuàng)新英語(yǔ)線下教學(xué)模式
高職英語(yǔ)多模態(tài)混合教學(xué)模式實(shí)踐以線下課堂為基礎(chǔ)，需要高職英語(yǔ)教師在基本板書和語(yǔ)言知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)準(zhǔn)備PPT課件、聲音、視頻、圖片等輔助性材料。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)豐富聲音、表情、眼神、肢體動(dòng)作等非語(yǔ)言教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)想能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，高職英語(yǔ)中以“購(gòu)物”為主題的教學(xué)，教師可圍繞教材制作PPT課件，在第一節(jié)課通過(guò)課件展示購(gòu)物相關(guān)詞匯、對(duì)話使用的句型等，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成知識(shí)輸入工作；第二節(jié)課上，教師將教室布置為商場(chǎng)或者大型展會(huì)，分別設(shè)置日常用品、美妝、食品等銷售區(qū)域，將學(xué)生分成不同小組，扮演導(dǎo)購(gòu)、商家和顧客等角色；由教師擺放口紅、書籍、箱包、零食等日常用品，或者由學(xué)生攜帶生活用品作為教學(xué)道具。教師引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生全程使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，在提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力與聽力能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)購(gòu)物方面英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。在此過(guò)程中，教師重點(diǎn)了解并記錄學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)，了解學(xué)生思維，尤其是數(shù)字購(gòu)物時(shí)代的新思維、教材中未及時(shí)更新的內(nèi)容。而后，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將傳統(tǒng)教材內(nèi)容和云教學(xué)資源、微教學(xué)資源，以及教師搜索到的針對(duì)性資源相整合，使得平面化的教材資源升級(jí)為立體化、多模態(tài)教學(xué)資源，兼聲、色、形于一體，以此全方位調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的聽覺(jué)、直覺(jué)、視覺(jué)等感官，吸引其全身心投入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)推進(jìn)高職英語(yǔ)多模態(tài)線下教學(xué)成效得到提升。
借助多模態(tài)技術(shù)，創(chuàng)新英語(yǔ)線上教學(xué)模式
數(shù)字化技術(shù)具有多模態(tài)特征，賦能高職英語(yǔ)教學(xué)模式以新形態(tài)，助力英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)多維交互的教學(xué)場(chǎng)景，在母語(yǔ)環(huán)境中營(yíng)造各類仿真工作情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為線下教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，以此激活高職學(xué)生大腦各功能區(qū)。高職英語(yǔ)教師圍繞深度技術(shù)融合與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，結(jié)合大數(shù)據(jù)等技術(shù)搭建線上教學(xué)平臺(tái)，全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、情感變化等數(shù)據(jù)，打破英語(yǔ)教學(xué)受空間限制的模式。教師尤其應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，確保學(xué)生參與多模態(tài)線上教學(xué)過(guò)程，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代。課前，教師通過(guò)線上教學(xué)系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)視頻、微課、測(cè)評(píng)等方式和環(huán)節(jié)，確定學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)等；教師在系統(tǒng)中給學(xué)生一定指導(dǎo)，包括借助百度等搜索引擎、中國(guó)日?qǐng)?bào)英文版和滬江英語(yǔ)等網(wǎng)站查詢專業(yè)術(shù)語(yǔ)等知識(shí)，讓學(xué)生掌握借助數(shù)字技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技巧；預(yù)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生需將預(yù)習(xí)情況通過(guò)音頻、視頻，結(jié)合文字方式上傳到系統(tǒng)中，作為課前匯報(bào)，更是對(duì)多模態(tài)線上學(xué)習(xí)的初步體驗(yàn)，確保課前線上預(yù)習(xí)的有效性。課中，教師在線上系統(tǒng)中發(fā)布一問(wèn)一答、頭腦風(fēng)暴、人機(jī)對(duì)話、小組討論、當(dāng)堂測(cè)試等任務(wù)，最大程度吸引學(xué)生注意力，確保線上教學(xué)質(zhì)量。以此，大學(xué)生逐步提升運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自律性和專注力，養(yǎng)成正確使用多模態(tài)教學(xué)技術(shù)的良好習(xí)慣。課后，教師將教學(xué)過(guò)程中錄制的視頻進(jìn)行剪輯，截取學(xué)生重難點(diǎn)提問(wèn)和解答片段，上傳到系統(tǒng)中，作為學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、反復(fù)學(xué)習(xí)的素材。同時(shí)，教師開通線上批改作業(yè)功能，設(shè)置優(yōu)秀、良好、有待提高等不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。由系統(tǒng)和教師分別給出評(píng)價(jià)，共同確定學(xué)生的作業(yè)等級(jí)，通過(guò)線上系統(tǒng)邀請(qǐng)作業(yè)完成情況優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行分享，以此激勵(lì)學(xué)生科學(xué)、積極完成作業(yè)。在期中和期末考試時(shí)，高職英語(yǔ)教師可借助超星學(xué)習(xí)通發(fā)布測(cè)驗(yàn)題目，包括具體場(chǎng)景的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)聽力測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)確測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，綜合考查其聽說(shuō)能力，彌補(bǔ)線下教學(xué)測(cè)驗(yàn)以閱讀和寫作為主的不足。
（作者單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院）