□楊豐予
伴隨新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展和現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)模式的變革，新興數(shù)字科技、新興行業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)。以智能化、數(shù)字化為主要特征的當(dāng)下，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)科演化和教育改革，積極構(gòu)建“藝術(shù)+技術(shù)”的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域交叉融合教育體系和服務(wù)體系，從而培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新思維、工程實(shí)踐能力兼具的高水準(zhǔn)藝工融合型人才，應(yīng)是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、不斷強(qiáng)化人才供給實(shí)效的重要實(shí)踐路徑。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)以“藝工”融合為契機(jī)重塑理工教育，全力打造“藝工”融合型復(fù)合人才培養(yǎng)的“試驗(yàn)田”。
優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案作為體現(xiàn)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和綱領(lǐng)性文件，是有序推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的重要依據(jù)。應(yīng)用型高校應(yīng)堅(jiān)持以黨建為引領(lǐng)，完善復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。一方面，高校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化需求為切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)工作對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略布局、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)性。因此，高校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)協(xié)同教研室、學(xué)工部、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、組織部、宣傳部、地方優(yōu)質(zhì)企業(yè)帶頭人、新興產(chǎn)業(yè)帶頭人、行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人，打造多層次、寬領(lǐng)域的一體化工作格局，負(fù)責(zé)就藝工融合、復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行意見(jiàn)征集、調(diào)查研究、科學(xué)論證和商討制定，重新優(yōu)化課程體系、實(shí)踐教學(xué)、訓(xùn)練方案、科研教學(xué)、隊(duì)伍機(jī)制、文化環(huán)境、校企資源等，堅(jiān)持在保持原有藝工融合型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加快對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，從而為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展輸送越來(lái)越多的卓越應(yīng)用型人才。另一方面，嚴(yán)格制定責(zé)任監(jiān)督體系和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確保人才培養(yǎng)工作得以常態(tài)化長(zhǎng)效化推進(jìn)。制定詳細(xì)的責(zé)任清單，推動(dòng)黨建工作與業(yè)務(wù)實(shí)踐深度融合，充分發(fā)揮學(xué)院黨總支的集中統(tǒng)籌、組織規(guī)劃作用，基層黨支部的貫徹落實(shí)、引領(lǐng)示范作用，優(yōu)秀黨員的標(biāo)桿表率作用，同時(shí)將藝工融合型人才培養(yǎng)工作納入績(jī)效考核、業(yè)務(wù)考核體系中，為高校藝工型人才培養(yǎng)工作高效賦能。
強(qiáng)化課程體系建設(shè)。構(gòu)建凸顯藝工融合特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)工科專業(yè)教育與藝術(shù)教育、美育教育的深度融合，切實(shí)提升工科學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技能水平，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要。因此，高校應(yīng)通過(guò)融合型課程建設(shè)將技術(shù)向度與藝術(shù)向度有機(jī)結(jié)合。一方面，高校應(yīng)重視線下課程建設(shè)，將藝術(shù)認(rèn)知、科技教育、藝術(shù)鑒賞、心靈美育等融入藝術(shù)精品課程體系中。同時(shí)，注重挖掘理工課程中的藝術(shù)元素和美育元素，提升學(xué)生藝術(shù)審美與人文素養(yǎng)。例如，高校教師可將美育元素融入建筑、航空航天、服裝設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、物理、化學(xué)等專業(yè)教學(xué)中，開發(fā)跨學(xué)科交叉的融合課程，開闊學(xué)生文化視野。另一方面，開設(shè)線上共享型課程。高校可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古琴藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)服裝、國(guó)學(xué)知識(shí)、紅色文化、書法藝術(shù)等融入美學(xué)選修課程和在線課程，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。同時(shí)，開設(shè)專門的“美學(xué)設(shè)計(jì)”“美感理解”等特色工藝融合課程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面提升。此外，注重開展校園非正式課程活動(dòng)。通過(guò)定期組織開展藝術(shù)展覽、藝術(shù)鑒賞、知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)工坊等活動(dòng)，舉辦校園文化節(jié)，誠(chéng)邀非遺傳承人、藝術(shù)名家等到校進(jìn)行專題知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和價(jià)值觀念。
搭建多元實(shí)踐平臺(tái)。藝工融合理念引領(lǐng)下的復(fù)合型人才培養(yǎng)，應(yīng)積極推進(jìn)高水平育人平臺(tái)搭建，通過(guò)整合校內(nèi)校外育人資源，將人才理論素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)貫通式培養(yǎng)，不斷提升復(fù)合型人才的社會(huì)適應(yīng)性和崗位適應(yīng)性。因此，高校可以產(chǎn)教融合為契機(jī)，積極推進(jìn)校地協(xié)同、校企協(xié)同、校館合作。一方面，應(yīng)用型高校可搭建雙師型教師集中授課平臺(tái)，使校外實(shí)踐基地和具備豐富行業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師以兼職、特聘的方式參與到課堂教學(xué)中，與學(xué)校專業(yè)教師一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，豐富學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。另一方面，應(yīng)用型高?？纱罱▽ｉT的項(xiàng)目工作室、工藝創(chuàng)意工坊、專業(yè)工作室等，不斷精進(jìn)學(xué)生的工藝技能實(shí)踐水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校應(yīng)挑選優(yōu)秀的教學(xué)名師、地方手工藝人、非遺匠人、企業(yè)技能標(biāo)兵等共同搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，并注重在實(shí)踐訓(xùn)練中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等，不斷增強(qiáng)專業(yè)教育的適應(yīng)性。此外，注重搭建藝工融合專業(yè)技能比拼平臺(tái)，以賽促練、以賽促教。高校應(yīng)定期組織開展技能競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽、工藝作品競(jìng)賽、科技大賽等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐命題真練真做，提升實(shí)踐鍛煉過(guò)程中的體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的真本領(lǐng)和真才干。
本文系 2024年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思想政治教育專項(xiàng)項(xiàng)目：基于“藝工融合”的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系建構(gòu)（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)： 2024SJSZ0156）研究成果。
（作者單位：南京工程學(xué)院）